- ·在中国，几乎每个省份都有
·中国的地方戏
·《十二月等郎》荣获全国地
·地方戏如何走出困境？
·地方戏期待着春暖花开
·扬州高邮、宝应等县市是古
·我国共有地方戏近370种，
·江苏地方戏也将进课堂
·田青：山西地方戏种２０年
·赵本山立志要将二人转这个
·地方戏保护需要一种量化
·安徽省含山县众乡邻观看地
·救活一剧团 <程婴救孤>创
·凤阳花鼓戏只剩一人会唱
·许多地方戏都演出过《清风
据新闻媒体报道，《智斗》、《包龙图打坐在开封府》等经典京剧唱段将正式进入中小学课堂。教育部决定2008年3月到2009年7月在北京、天津、上海、黑龙江、江苏、浙江、江西、湖北、广东、甘肃等10省市开展试点工作，在音乐课程中增加京剧内容，并在试点的基础上逐步向全国推开。这个话题引起了社会各界的热议，赞者有之，弹者也不乏其人。舆论普遍认为，作为国粹的京剧，表演程式繁复复杂，无论是“唱”、“念”、“做”、“打”，还是“生”、“旦”、“净”、“末”、“丑”，其表演都非常细腻。处于成长期和发育期的中小学学生，来学习这种阳春白雪式的高雅艺术，效果未必很好。
我国传统剧种品种较多，除了京剧，还有昆曲、沪剧、汉剧、楚剧、川剧、越剧、粤剧、黄梅戏等等，但从学习的角度来说，京剧博大精深，流派众多，学习起来难度较大；而一些地方剧种具有通俗易懂的优势，比如黄梅戏和越剧，一般人都能唱上“树上的鸟儿成双对”或者“天上掉下个林妹妹”什么的，学习起来当然要容易得多。在中小学音乐课程中增加传统戏剧内容的初衷当然是好的，但应该因地制宜，在各个地区试点时有所区别，这样才能事半功倍，达到弘扬民族文化、提高学生综合素质的目的。比如，在湖北、安徽等黄梅戏比较流行的地区，宜增加黄梅戏的学习；在两广和海南地区，宜增加粤剧的学习；在浙江、上海等地区，宜增加越剧的学习。因为不同地区的学生因为生活环境、文化熏陶不同，对各种剧种的学习兴趣和学习效果肯定不同。所以让学生学习传统剧种，千万不可“一刀切”，否则效果只会大打折扣，甚至适得其反，使部分学生产生厌烦情绪，不利于他们的成长。 （钟鸣）
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